Vedení závěrečných prací je disciplína, která v sobě spojuje roli vědeckého odborníka i motivačního kouče. Setkání bylo příležitostí nahlédnout, jak k této problematice přistupují kolegové a kolegyně z jiných pracovišť – a podělit se o vlastní metody a přístupy. Sešli se akademičtí pracovníci i doktorandi a doktorandky všech stupňů studia.
Písemné testy: jak je spravedlivě a transparentně hodnotit
Jednou z možností, jak zvýšit spravedlnost při hodnocení písemných testů – zejména pokud na předmětu opravuje více vyučujících – je práce s marking schemes: jasně definovanými kritérii a bodováním, které minimalizují rozdíly mezi hodnotiteli.
Tento přístup představil prof. Pavel Kočovský (Přírodovědecká fakulta UK), oceněný Studentským Velemlokem, na setkání Klubu pedagogů VŠCHT 28. 11. 2025.
▶️ Přednáška o marking schemes (31 min)
Ústní zkoušky: jak spravedlivě hodnotit
Ústní zkoušky umožňují ověřit nejen znalosti, ale i schopnost argumentovat, vysvětlovat a přemýšlet v souvislostech. Zároveň ale nesou rizika — zejména subjektivitu hodnocení, rozdílnou obtížnost otázek nebo vliv nervozity studenta. Jak tedy zajistit, aby ústní zkoušení bylo co nejvíce spravedlivé a transparentní?
Těmto otázkám se věnovala Karolina Duschinská (Ústav učitelství chemie a humanitních věd) ve své přednášce na setkání Klubu pedagogů VŠCHT 28. 11. 2025. Opřela se o aktuální výzkumy i praktické příklady z vysokoškolské výuky.
Minikonference s tématy:
Jak se mění přístup studujících ke studiu
▶️Záznam přednášky Šimona Stiburka (29 min)
Realita přechodu středoškoláků na vysokoškolskou chemii
Přednášku na toto téma si pro Pedagogickou minikonferenci (září 2025) připravila Olga Ryparová. Olga Ryparová pomáhá středoškolákům s doučováním chemie a přípravou na přijímací zkoušky na vysokou školu. Mimo jiné tvoří výuková videa na YouTube kanále Olinium.
▶️ Záznam přednášky Olgy Ryparové (37 min)
Přechod ze střední na vysokou školu řešila na Pedagogické minikonferenci také Michaela Šmídová z Centra pro studium vysokého školství, které realizovalo výzkumný projekt SNOP. Přednáška zahrnuje vybraná a okomentovaná doporučení z tohoto projektu.
▶️ Záznam přednášky Michaely Šmídové (35 min)
Jaké formy podpory nabízí Poradenské a kariérní centrum VŠCHT studentům
▶️ Záznam přednášky Zuzany Jalovcové z PKC (33 min)
Výuka obecné a anorganické chemie v prvním semestru - výzva pro obě strany (inspirace z výuky)
▶️ Záznam přednášky doc. Kateřiny Rubešové (36 min)
Vliv modernizace výuky Fyziky na úspěšnost a znalosti studentů (inspirace z výuky)
Setkání bylo diskuzní a připomínkové
Lightboard ve výuce chemie, Jan Havlík (prezentace zde)
Jak používat nová média ve výuce, Martin Veselý (prezentace zde)
Na začátku setkání proběhla prezentace dat z dotazníku rozeslaného Klubem pedagogů. Zpracovaná data jsou k dispozici zde.
Zajímavé tipy a triky ke zkoušení, které vzešly z diskuse (zápis zde)
Karolina Duschinská (prezentace zde)
Odstartovala akci shrnutím problémů se kterými se vyučující potýkají – klesající docházka během semestru, málo aktivního zapojení studentů během přednášky, nedostatečná motivace k osobní přítomnosti pokud jsou přednášky k dispozici online/jinde, a nastínila možnosti řešení, co studentům během přednášky nabídnout – aktuální informace, úkoly, diskuse, zpětná vazba, propojení s praxí, překryv a návaznost na další studium/předměty, nadhled, vypíchnout co je podstatné.
Karel Řehák (prezentace zde)
Představil systém přednášek, při kterém je k dispozici veškerý přednáškový materiál, ale je zobrazován postupně, během výkladu využívá odlehčení ve formě experimentů, citací z beletrie, hudebních vložek, vtipů apod. pisfyz.gilhad.cz – Písně lidu fyzikálního
Pavel Galář (prezentace zde)
Upozornil na rozdílnou úroveň znalostí studentů v prvním ročníku Bc. studia, s čímž je nutno náležitě pracovat – tak aby ani jednu část studentů neodradil. Zdůrazňuje studentům přínos fyziky v každodenním životě, snaží se naučit analytickému a logickému myšlení. Na konci semestru dělají na přednáškách velké experimenty, během semestru mají pro studenty materiály v e-learningu, ze kterých čerpají i pro krátké testy na přednáškách, ze kterých mohou studenti dostat bonusové body.
Pavel Řezanka (prezentace zde)
Přednášku má až od 17:00 večer, tudíž zvolil cestu mnoha aktivit na přednášce, kdy se studenti rozdělují do skupinek a vypracovávají krátké úkoly či vyhledávají odpovědi na otázky a poté o tom povídají spolužákům, tzn. obrácená výuka. Další tipy na aktivity (3-4 za dvouhodinovou přednášku): test v e-learningu – jednotlivě či skupinově, pustí krátké video – studenti ve skupince diskutují co se tam dělo, vysvětlují pojmy ze seznamu vlastními slovy, připravují kvízové otázky pro spolužáky, připravují prezentaci pro ostatní. Za všechny aktivity jsou body navíc k písemce, připočtou se, pokud je získána alespoň známka E.
Tereza Leonhardt – přednesla poznámky Ireny Hoskovcové k práci s hlasem během přednášení v různých učebnách na VŠCHT (prezentace zde)
Markéta Zikmundová
Při přednáškách se soustředí na porozumění zadání a zhodnocování výsledků, nelze mít tolik „zábavný“ obsah, a vzhledem k velkému obsahu učiva je nutné optimalizovat čas strávený v přímé výuce, tak aby studenti měli ještě motivaci/čas na domácí přípravu
Analýza odpovědí studentů na otázku: AI v závěrečných pracích ANO či NE? (prezentace zde)
Hlavní myšlenky a zajímavá využití AI, která vzešla z diskuse (zápis zde)
Jaké jsou studentky a studenti narození po roce 1997? Richard Nevšímal z Poradenského a kariérního centra PKC si připravil přednášku o generaci Z na setkání Klubu pedagogů.